Fächerübergreifend

Fächerübergreifende Werte- und Demokratiebildung ausgehend vom Unterrichtsfach Politik und Gesellschaft
Werte- und Demokratiebildung gelingt nur in einem fächerübergreifenden Ansatz. Ausgangspunkt und fester Anker im Fächerkanon ist Politik und Gesellschaft; weitere Fächer bzw. Lernfelder bieten besondere Potentiale:

  • Vielfältige Anknüpfungspunkte für Werte- und Demokratiebildung bietet das Unterrichtsfach Deutsch, insbesondere auch durch den sehr offen gestalteten Lehrplan und daraus entstehende Freiräume. Speziell der Wahlpflichtlehrplan eröffnet hier vielfältige Möglichkeiten, z. B. in den Bereichen „Umgang und Kommunikation mit digitalen Medien“ und „Interkulturelle Kommunikation und kulturelle Bildung“.

HIER finden Sie den Deutsch-Lehrplan

  • Mit Blick auf die Wertebildung ist eine Einbeziehung der Unterrichtsfächer Evangelische und Katholische Religionslehre sowie Ethik in einen fächerübergreifenden Kontext grundlegend erforderlich.

Gemeinschaft leben im Schulgottesdienst

Ein gelungenes Beispiel sind hier die überkonfessionell/interreligiösen Gottesdienste am Beruflichen Schulzentrum Ansbach-Triesdorf, die von den Schüler/-innen mitgeplant und mitgestaltet werden; auch das dortige Seminar für Evangelische Religionslehre ist eingebunden. Um dieses Format auch während der Corona-Pandemie weiterführen zu können, wurden „Video-Gottesdienste“ angeboten. Für diese innovative Idee erhielt die Schule eine Prämierung des Kultusministeriums: Lesen Sie HIER mehr dazu.

  • Gerade die beruflichen Lernfelder sind wesentliche Ansatzpunkte für eine breit angelegte Werte- und Demokratiebildung in der Berufsschule/Berufsfachschule:

    • So umfassen einige ausgewählte Berufsbilder, gerade aus dem staatlich-administrativen Bereich, schon aufgrund der im Ausbildungsberuf zu vermittelnden Inhalte (z.B. bei Verwaltungsfachfachangestellten oder Sozialversicherungsfachangestellten) einen hohen Anteil an politischer Bildung. Und wenn man die Wertebildung miteinbezieht, zeigt sich z.B. in pflegenden Berufen, dass Werthaltungen und ethische Fragestellungen oftmals dem Ausbildungsberuf immanent und mit fachlichen Schwerpunkten verbunden sind. So kann ein würdiges Altern als Kernauftrag der Altenpflege verstanden werden genauso wie eine wertegeleitete Erziehung und Bildung von Kleinkindern in der Kinderpflege.
    • Aber auch in den berufsspezifischen Lehrplänen wird die politische und wertebildende Dimension verschiedener (fachlicher) Inhalte oftmals sehr wohl angesprochen oder in der konkreten Unterrichtsgestaltung durch die Lehrkräfte freigelegt. So beschäftigen sich Schülerinnen und Schüler im Ausbildungsberuf Industriekaufleute an der Werte.BS-Schule in Deggendorf im Rahmen des Themas „Angebotsvergleich“ mit nachhaltigen Lieferketten, Arbeitsbedingungen in den Herkunftsländern von Industrieprodukten und damit auch mit den politischen Verhältnissen dort.

Dabei bietet jeder einzelne Ausbildungsberuf verschiedene Möglichkeiten für kompetenzorientierte Lehr-Lernformate, die berufliches sowie werte- und demokratiebezogenes Handeln miteinander verbinden und abbilden:

  • Im Rahmen des Service Learning können Auszubildende berufsfachliche Kompetenzen für gemeinnützige Zwecke einsetzen, z. B. beim Bau von Tiny Houses für Obdachlose

  • Auch künstlerisch können berufliche Kompetenzen genutzt werden, wie etwa bei der Erstellung von wertebezogenen Graffitis an der Berufsschule II Bamberg im Ausbildungsberuf der Maler/-in und Lackierer/-in (siehe hierzu: Handlungsfelder → Kulturelle Bildung).

Lernfelddidaktik vs. Fachsystematik

Die Lernfelddidaktik ist das zentrale Konzept für eine fächerübergreifende Vernetzung, auch wenn die allgemeinbildenden Fächer in der Regel immer noch fachsystematisch angelegt sind und damit bisher nicht in die Lernfelder eingebunden werden. Über das Instrument der Didaktischen Jahresplanung kann aber eine Integration von beruflichen und allgemeinbildenden Lerninhalten gelingen. Allerdings muss die Didaktische Jahresplanung dazu ein praktisch angewendetes und fortlaufend gepflegtes Mittel für die Unterrichtsplanung sein. Zudem besteht bei der vollständigen Auflösung eines separaten, allgemeinbildenden Unterrichtsfaches zugunsten einer umfänglichen Integration in die beruflichen Lernfelder die Gefahr, dass die Inhalte z. B. der politischen Bildung an Sichtbarkeit und Bedeutung gegenüber berufsspezifischen Inhalten verlieren.

Good-Practice-Beispiele

Nachfolgend finden Sie fünf konkrete Umsetzungsbeispiele für die fächerübergreifende Unterrichtsentwicklung aus den Modellschulen des Schulversuchs Werte-BS:

Projektwoche Naturkosmetik (Körperpflege / Berufliches Schulzentrum Nürnberger Land)
Schüler/-innen im Bereich Körperpflege setzen sich im Rahmen der Projektwoche Naturkosmetik kritisch mit den Produktionsbedingungen und Inhaltsstoffen von Kosmetik auseinander und beleuchten dabei ökologische, soziale und gesundheitliche Aspekte. Im Anschluss daran lernen sie selbst hergestellte Kosmetik als natürliche Alternative kennen: Sie probieren ausgewählte Rezepte aus, machen sich Gedanken über eine nachhaltige Verpackung und entwickeln Ideen und Strategien für die Vermarktung der natürlichen Pflegeprodukte (bspw. mittels Erklärvideos).

Quelle: Berufliches Schulzentrum Nürnberger Land

Mit Kleidertausch gegen „Mode für den Müll“ (Einzelhandel / Berufsschule Ostallgäu)
Die angehenden Verkäufer/-innen und Einzelhandelskaufleute der 11. Jahrgangs-stufe haben sich fächerübergreifend in Ethik, Politik und Gesellschaft und im Fachunterricht mit dem Thema „Nachhaltigkeit und Mode“ auseinandergesetzt. Dabei erstaunte sie vor allem der Punkt, dass aktuell ca. 8000 Liter Wasser und 30 kg CO₂ für den Produktionsprozess einer einzelnen herkömmlichen Jeanshose verbraucht wird.
Billig produzierte „Fast Fashion“ wird durchschnittlich nur 1-2 Tage getragen, dann weggeworfen. Gleichzeitig kennen die Verkäufer/-innen und Einzelhandelskaufleute aktuell aus eigenen Erfahrungen in ihren Ausbildungsbetrieben den Wandel zu nachhaltiger, umweltschonenderer bzw. recycelter Mode oder ressourcenschonenden Herstellungsverfahren.
Die Schülerinnen und Schüler beschlossen, einen Kleidertausch-Basar – ähnlich zu den bekannten Online-Plattformen – zu veranstalten. Hierzu konnten die Schüler/-innen alte, noch intakte, aber nicht mehr getragene oder noch nie getragene Kleidung mitbringen und mit anderen tauschen. Dazu wurde in einem großen Klassenraum mit Tischen eine kleine Ausstellungsfläche errichtet und die angebotenen Kleidungsstücke ausgelegt. Um die Tauschmöglichkeiten zu erhöhen, wurde eine Klasse der Kaufleute für Tourismus und Freizeit eingeladen. Somit konnten einige Kleidungsstücke neue Besitzer finden und wieder eine zweite Chance bekommen. Was an Kleidung keinen neuen Besitzer mehr fand oder nicht mehr zurückgenom-men wurde, wurde für den guten Zweck an den Altkleidersammelcontainer der DLRG Kaufbeuren-Ostallgäu in Füssen gespendet.
Im Rahmen der Unterrichtssequenz wurde Material der Bayerischen Landeszentrale für politische Bildungsarbeit aus der Reihe „Zeit für Politik“ eingesetzt. Hier geht’s zu den Unterlagen.

Quelle: Berufsschule Ostallgäu

Ein fächerübergreifendes Beispiel zum Thema Hygiene (Medizinische Fachangestellte / Berufliches Schulzentrum Mühldorf)
Wie es gelingt, im Rahmen des Ausbildungsberufs Medizinische Fachangestellte (MFA) fachliche Inhalte mit den allgemeinbildenden Fächern zu verbinden und dabei auch noch Werte- und Demokratiebildung in den Blick zu nehmen – das zeigt ein Beispiel aus der Berufsschule Mühldorf – HIER

Lehrfahrt in die KZ-Gedenkstätte Flossenbürg: Eine fächerübergreifende Initiative im Politik-und-Gesellschaft-, Deutsch-, Religions- und Ethikunterricht (Kinderpflege, Sozialpflege und Ernährung & Versorgung / BSZ Ansbach-Triesdorf)

Im Rahmen ihrer Ausbildung besuchten die Schüler/-innen der Berufsfachschulen für Kinderpflege, Sozialpflege und Ernährung & Versorgung die KZ-Gedenkstätte Flossenbürg. Die Exkursion wurde federführend von der Fachschaft Politik und Ge-sellschaft organisiert; die inhaltliche Begleitung und Aufarbeitung erfolgten ausge-hend vom Unterricht in Politik und Gesellschaft in den allgemeinbildenden Fächern Deutsch, Religionslehre und Ethik.
Einen ausführlichen Beitrag dazu finden Sie HIER

Vertretungsstunde mit (Mehr-)wert (berufsübergreifend / Berufliches Schulzentrum Nürnberger Land)
Am Beruflichen Schulzentrum Nürnberger Land kam es zur Einrichtung eines (Mehr-)Wert-Schranks im Lehrerzimmer. Darin befinden sich u.a. Lernspiele zu verschiedenen Themen der Werte- und Demokratiebildung, z. B. Zivilcourage, Vorurteile und Klischees. Ziel ist es, niedrigschwellige Angebote der Wertebildung für Vertretungsstunden und Stunden am unmittelbaren Anfang oder Ende des Schuljahres zu bieten.

Ferner wurden auch Graphic Novels zu einschlägigen Themen und Motiven (u. a. „Das Tagebuch der Anne Frank“) über die Landeszentrale für politische Bildungs-arbeit angeschafft (Link; QR-Code). Diese sollen es ermöglichen, ad hoc auch im Deutschunterricht Wertebildung zu betreiben – ohne dass sich die Schüler/-innen finanziell beteiligen müssen.

Quelle: Berufliches Schulzentrum Nürnberger Land